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发布时间:2018-09-10   作者:左移湘    点击:2525

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调查数字也表明,人们并没有因为“保姆”是大学生而愿意多出工资:31的人只愿意付800元月薪;31的人愿意出价1000元;仅有15的人愿意给2000元月薪。

今年高考,北中竟“大灾有大产”,取得了突破性的成绩。相比去年,今年的考生432人,比去年少了160人,却多了20人上线,有140多名升入本科。那“少”了的160人,就包括地震中“全军覆没”的高二八班。

  《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》指出:“科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现。”《中共中央宣传部关于认真组织学习〈科学发展观学习读本〉的通知》进一步将科学发展观概括为:“马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。”认真学习和领会科学发展观的这一理论定位,对于我们认识和把握科学发展观的深刻内涵和指导作用具有重要意义。  科学发展观的重大理论意义在于,它是我们党运用发展着的马克思主义,在深刻认识与总结当代世界变革、社会发展经验和人类文明智慧的基础上,提出的关于什么是发展、为什么发展和怎样发展等问题的系统的科学的根本观点。它阐明了发展的核心是以人为本,注重“五个统筹”,全面推进经济、政治、文化和社会建设,促进经济社会发展和人口、资源、环境的协调,实现经济社会的持续发展等一系列新的思想观点。科学发展观深化了对人类社会发展规律和社会主义建设规律的认识,实现了在发展这个时代主题上马克思主义世界观和方法论的一次飞跃。显然,它不是一般的学科理论,而是属于世界观范畴的理论体系。因此,科学发展观对于我国实现工业化、市场化、城镇化和国际化的整个历史进程和推进经济社会发展、加快推进社会主义现代化建设的伟大事业具有长期而根本的指导作用。我们一定要从世界观和方法论创新的高度,深入理解和把握科学发展观,破除对发展问题的教条式理解和陈旧公式,才能真正提高我们全面落实科学发展观的自觉性和坚定性。  信息化条件下社会发展的思维变革  科学发展观是反映信息时代世界社会变革及其认识成果的世界观方法论。胡锦涛同志最近在全军军事训练会议上讲话时指出,我们的军事训练要“围绕推进从机械化条件下军事训练向信息化条件下军事训练转变的主题”。胡锦涛同志提出的这个当代世界主题从机械化条件向信息化条件转变的论点,是对邓小平当代世界主题转变理论的深化和拓展,深刻阐明了科学发展观的时代基石。所谓信息化条件,就是当今时代的信息革命、知识经济和全球化进程。它是世界变革发展、时代主题转变的基础和发动机。它推动着全球经济、产业、劳动、社会、政治、文化等结构的全面重构,推动着人类社会生产方式、活动方式、生活方式和国际交往方式的深刻变革。人类世界正在经历着从标准化、均质化、物本化的周期震荡且激烈冲突的机械化时代,向着个性化、多样化、人本化的全面协调持续发展、开放包容和谐、世界和平合作的信息化时代,不可阻挡而又艰难曲折地漫长演进。这都在昭示和推动人们进行思维方式的变革,进行世界观、历史观、价值观和发展观的创新。  坚持与时俱进的中国共产党人,敏锐而准确地把握世界历史进程的新趋向、新阶段,研究吸取人类文明进步的新成果,进行世界观和方法论的发展创新,形成了以人为本、与时俱进、社会和谐、和平发展等新的社会理念,提出了全面协调可持续的科学发展观。因此,要深刻理解和积极落实科学发展观,就必须使自己的思想认识超越机械化时代的水平,充分认识信息化时代世界的根本变化和认识成果,坚持世界观和方法论的与时俱进。  现代社会发展经验的充分借鉴  科学发展观是总结社会发展教训,积累社会发展经验而形成的关于发展的世界观、方法论。近代以来,资本主义把人类社会推向了工业化、市场化、城市化和全球化的新的发展阶段。与此同时,为其社会本性所决定,它又把人类社会的物质生产和精神生产都变成它追逐利润的手段。社会发展被物本化,人成了物的附属物,变为“单向度的人”,生产主义、科学主义、享乐主义、消费主义成了它的世界观、历史观和发展观。于是,人类社会发展出现了资源能源浪费、环境严重破坏、生态日益失衡、贫富差距拉大、社会腐败、道德堕落等问题。尽管罗马俱乐部等有识之士在上个世纪六七十年代就发出了警告,一些发达国家也进行了若干探索,但是整个世界特别是不发达世界的发展仍然面临巨大困境,发展不能持续。  这些现代发展的通病,在走上现代化、市场化、国际化道路的中国,也日益显现出来,成为我们发展的难题。我们党是一个实践“三个代表”重要思想的先进政党,对这个关系人民福祉、国家前途、人类命运的大问题,绝不能掉以轻心,必须积极应对,不能惊慌失措、止步不前,甚至走回头路。我们有当代中国马克思主义的强大思想武器,有中国共产党领导的、人民当家作主的中国特色社会主义新型制度,发挥这种独有的思想政治优势,运用马克思主义的世界观和方法论来思考发展问题,我们能够科学地借鉴人类发展经验,深刻检讨发展的进退得失,勇于破除关于发展的思想和体制的障碍,适时提出了转变发展观念,创新发展模式,提高发展质量,落实“五个统筹”,建设资源节约型、环境友好型社会这种反映时代要求、符合中国实际和体现人民利益的发展理论和战略,并逐步扎实地把它们落实到经济社会发展的全过程和各个环节,把经济社会发展转入到全面协调可持续的、发展成果惠及全体人民的轨道,展现社会主义经济社会全面发展的新前景。这就是科学发展观的威力和奥秘所在。所以,要真正把握和全面落实科学发展观,就必须坚持发展着的马克思主义世界观、方法论,从历史经验和现实发展中探寻中国的发展理念和战略。  马克思主义世界观、方法论的科学创新  科学发展观是在发展问题上创新和发展马克思主义世界观、方法论的最新成果。与时俱进是马克思主义的理论品质。它总是引导我们正确把握世界发展趋势,吸取人类文明成果,总结新的实践经验,用新的思想、新的观点,继承和发展马克思主义,开辟历史发展的新道路。  我们是一个具有悠久历史文明、人口众多、发展中的东方大国,在信息化、市场化、全球化加快发展的时代,通过改革开放,走中国式现代化道路,建设中国特色社会主义。对此,马克思、列宁没有为我们留下现成答案,别国也没有提供这方面的具体经验。在新时期,中国共产党人坚持在实践基础上进行理论创新,从中国具体实际出发,顺应时代潮流,既植根于中华历史文明,总结自己实践经验,又借鉴世界先进文明成果,形成了以人为本、实事求是、与时俱进、社会和谐、独立自主、和平发展这些新的社会理念。这种新的社会历史观和思维方式,继承并发展了马克思主义,为探索从机械化条件向信息化条件转变时代的中国发展道路和战略,提供了最锐利的思想武器。正是运用这个新的社会历史观,让我们能够科学地提升发展经验,创新发展观念,破解发展难题,揭示发展的本质和规律,独创性地提出了发展为第一要义,以人为本为核心,人的全面发展为目标,坚持统筹兼顾,全面推进“四个建设”,促进经济社会发展和人口、资源、环境相协调,实现经济社会持续、又快又好发展的这样一套适应现代发展的系统理论和战略方针。所以,科学发展观是马克思主义世界观、方法论在发展问题上的最新成果和集中体现。要把我们的改革发展的大业不断推向前进,就必须坚定不移地贯彻落实科学发展观,用我们党这些理论创新成果,武装头脑,指导新的实践,并在新的实践中使它不断地得到丰富发展,开辟马克思主义发展的新境界。(作者系中国人民大学教授)  《中国教育报》2006年8月22日第3版

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1979年,《美术》杂志发表吴冠中的《绘画的形式美》一文,其中关于抽象美、形式美、形式决定内容、生活与艺术要如风筝一样不断线等观点,曾引起了中国美术界的大讨论,影响延续至今。

他表示,学校的理想学生人数理应介于600至700人,才能让学生在良好的学习环境下成长,然而,市区内华小却出现这种高达千人的拥挤现象,有者甚至分上下午班上课,令学生牺牲了许多活动空间。

据悉,目前澳洲来自受金融危机影响严重地区的海外学生数量已经减少,包括美国,加拿大,日本,特别是以金融业为主的香港。但来自英国,马来西亚,泰国,台湾以及新加坡的学生数量则有所上升。

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课题主持人、中央教育科学研究所副所长田慧生认为,教学时间长并不意味着学生的学习成绩就好,而教学时间明显不足则必然会影响学生的基本学习。因此,遵守课时规定,保证学生各学科的基本学习时间,提高课堂效率是提高学生学业成就水平的重要前提。

调查结果显示,海归整体就业形势非常乐观,74的调查者表示仅需要3个月的时间就能找到满意的工作。并且求职者对薪水的期待渐趋理性。由于60的海归在出国前完全没有工作经验,并且35的海归仅拥有本科水平,这部分海归中有41的人将月薪定位在3000-5000元。而出国前拥有少量工作经验并在国外取得硕士或以上学位的海归,则大部分将月薪定位在5000-8000元。

地震发生10分钟后,幸免于难的王洪发就接到任务负责医疗救援。一路上,他用手刨出了10条生命。听说北川小学垮了,他顾不及救儿子,冲到小学的废墟中,奋力救出两个孩子,而他自己的孩子却永远离开了。

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“大规模集中扫盲目前在云南已不适用,我们已由集中扫盲转向零星扫盲。”云南省教育厅基础教育处处长何伟全说。

  有效运用才是关键 北京教育科学研究院课程教材中心 黄晓玲  关于“传统教学手段与现代教学技术孰优孰劣”的判断,不同主体在不同情境下判断标准各异。当前,判断二者的优劣,主要集中于对二者本身和由此带来的效果的比较上,其实其比较,除了应比较技术本身的成本外,更应考虑效果的有效性。而对于现代教学技术的“有效”运用,应有一个基本的认识。首先,现代教学技术作为一种技术,其本身是中性的,它是用来为教学服务的,不存在简单的优劣判断。其次,现代教学技术作为一种技术,其本身是有局限的,或者说在使用中总会有不足。第三,现代教学技术作为一种技术,其本身的范围是很宽泛的,并且是不断发展和完善的。  那么,如何才能有效地利用现代教学技术?首先是“内容—技术”的适切性,即内容的技术表现最优化。除了这种技术才能最好地呈现这些内容外,别的不行。其次,“内容—技术”在结合中如何最大限度地融进或体现作为主体的教师的设计思想、教学特色和个人风格。技术虽是中性的,但一经主体利用,便打上了教师独具一格的烙印。第三,学生对该饱含教师思想的“技术—内容”结合体的需求和欢迎程度有多大?学生对技术与内容巧妙结合体的需求不同、偏好不同,直接影响技术使用效益的高低。再有,“技术—内容”结合体在什么情境、什么时机呈现,也直接制约着技术的有效运用。从某种意义上说,只要当教师利用某种技术与某一内容有效结合,其使用就是最恰切的。  现代教学技术无可替代 辽宁省建平三家中学 王永飞  现在,卫星接收、光盘播放、有线电视、计算机网络教室和多媒体教室等现代传媒技术应用于教学,已成为大势所趋,其优势是粉笔、黑板等传统教学手段不能比的。正是现代教学技术有如此优势,其在教学中的应用和普及是必然趋势。有人面对现代教学技术感到无所适从,甚至困惑很多。以笔者的体验和观察,主要是两个原因,一是有些教师在使用现代教学技术时太注重形式,技术应用成了第一位,忽略了教学效果的提高。二是运用现代教学技术,要求教师有熟练的信息技术能力,如收集和处理教学资源、开发课件等,这比使用粉笔和黑板要费时费力费神。  如何解决这些问题?第一,要充分认识现代教学技术的优势。第二,勤于研究信息技术等现代教学技术与学科课程的整合。我们要明确技术永远是手段而不是目的,目的在于通过现代教学技术的应用高效达成教学的三维目标,让现代教学技术激发学生兴趣、启迪学生思维和引导学生实现探究性学习。第三,要把粉笔和黑板等传统教学手段作为现代教学技术的有益补充,因为教学具有生成性,对课堂上出现的新问题,教师利用粉笔和黑板来分析必不可少。这也就要求我们要有将传统教学手段和现代教学技术有机整合的能力,以实现教学效果的最优化。  《中国教育报》2006年6月27日第8版

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王鑫说,他们还提供免费上门服务,“只要同学们打电话来,我们会尽快赶过去,只要听到一声‘谢谢’,我们就很欣慰。”


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