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发布时间:2018-09-10   作者:左移湘    点击:1413

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一、组织领导  省人民政府成立由石秀诗省长任组长,王正福、刘鸿麻副省长任副组长,有关部门负责同志任成员的贵州农村义务教育经费保障机制改革工作领导小组。  领导小组下设办公室,负责具体工作。各市(州、地)、县(市、区)也要成立农村义务教育经费保障机制改革工作领导小组及其工作机构。  二、实施范围  农村地区(含镇)义务教育阶段公办学校就读的学生(含农村初等职业教育学校的学生、特殊教育的学生);在农、林场等所属义务教育阶段学校就读的学生;在县城所在地义务教育阶段公办学校就读的本县辖区内农村家庭的学生,在县城所在地义务教育阶段公办学校就读的享受县低保家庭的学生。  三、经费分担  (一)免收学杂费资金  农村小学70元每年每生、农村初中90元每年每生;县镇小学100元每年每生、县镇初中120元每年每生。  免除学杂费资金中央财政和省级财政按8:2比例分担。  (二)免费教科书资金和补助寄宿生生活费  免费教科书标准为小学生70元每生每年、初中生140元每生每年,所需资金由中央财政全额承担。寄宿生生活补助标准为200元每生每年,省级财政每年安排6200万元专项补助资金。  (三)提高农村义务教育阶段中小学公用经费保障水平  省农村中小学生公用经费拔款标准为:小学不低于10元每生每年、初中不低于15元每生每年。从2006年起,所需资金由中央财政和县级财政按8誜2的比例共同承担。  (四)建立校舍维修改造长效机制  农村中小学校舍维修改造资金由中央和省级财政按5誜5比例共同承担。省级财政承担的部分从每年安排的“十一五”省级基础教育专项资金中统筹解决。  (五)保障教师工资  省继续按照现行财政体制,加大对各地的转移支付力度,确保各县(市、区)农村中小学教师工资按照国家标准按时足额发放。  四、保障措施  (一)强化资金管理  中央、省下达的专项补助资金,各地必须确保真正落实到位。上级下达的免学杂费专项补助资金和公用经费专项补助资金必须全部用于农村义务教育阶段学校公用经费的开支,贫困寄宿学生专项补助资金必须全部用于资助贫困寄宿学生。  不得用上级补助的各项农村义务教育专项转移支付资金冲减、抵顶本级预算内生均公用经费拨款,或平衡本级财政预算,严禁以任何理由、任何方式截留、滞留、挤占和挪用上级补助资金。  (二)严格规范收费行为  从2006年春季起,农村中小学校除可代收课本费、作业本费和寄宿生住宿费外,严禁再向学生收取其他任何费用。  (三)加强学校管理  新机制建立后,要建立健全农村中小学规范的预算编制及预算支付管理制度。农村中小学要逐校编制教育经费年度预算,各项收支全部纳入财政预算管理。  加强农村中小学财务管理,严肃财经纪律,严格按照预算办理各项支出。建立专门的审计制度,推行农村中小学财务公开制度,确保资金分配使用的及时、规范、安全和有效。  (四)强化监督检查  各级人民政府安排农村义务教育经费时要切实做到公开透明,把落实农村义务教育经费保障责任与投入的情况向同级人民代表大会报告,并向社会公布,接受社会监督。要加强和改进教育督导工作,把农村义务教育经费保障机制改革和教育综合改革作为教育督导的重要内容。  各级财政、审计、物价等有关部门要加强对农村义务教育经费安排使用、贫困学生界定、中小学收费等情况的监督检查。要齐抓共管,真正使农村义务教育经费保障机制改革工作成为德政工程、民心工程和阳光工程。  (五)加大宣传力度  各地要高度重视农村义务教育经费保障机制改革的宣传工作,制订切实可行的宣传方案,广泛利用各种媒体、采取各种形式,向全社会进行深入宣传,使党和人民政府的这项惠民政策家喻户晓、深入人心,营造良好的改革环境,确保工作顺利进行。

据了解,今年暑假,重庆市各大高校为锻炼在校学子,共组建了大学生医疗卫生服务团、大学生支教服务团、大学生科技兴农服务团等200支重庆市重点服务团队进行“三下乡”社会实践活动,其中包括23支全国重点服务团队。

本报讯浙江大学今年的本科招生将增加一张新面孔——新设科技与创意设计大类,这是记者日前从浙大本科招生说明会上获悉的。

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本报讯(记者胡航宇通讯员刘胜江)第三军医大学“两弹精神”思想政治教育基地日前在中国工程物理研究院挂牌成立。

第二步:直译所有主要次要意群,要求写下来。这一步可以不考虑一些拿不准词义的单词翻译的准确性,写下背单词时的字面意义即可。不必花费时间在挑选汉语词汇上,

21日,记者在武昌某大学附近的一条巷子里看到,一块写有“职前培训”的牌子高高挂起。“普通班,收费60元;拓展班,收费300元。”

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本报讯(记者朱建华熊凌洁)在华中科技大学拟清退的307名“超学时”研究生名单中,出现奥运冠军高崚、杨威的名字。记者9月6日连线高崚、杨威,他们表示对此事尚不知情。

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各科试卷分卷I和卷II,卷I是必做题,以选择题型呈现,主要考查必修内容;卷II含必做题和选做题,以非选择题型呈现。必做题考查必修内容,选做题考查选修内容。

  寒烟出生于1969年。第二届齐鲁文学奖诗歌类第一名得主。诗集代表作《截面与回声》。曾在《诗刊》、《星星》、《世界文学》等刊物发表诗歌、随笔,并多次被选入国内各种诗歌选本。部分诗作被译成英语、法语,在国外发表。  记者:您能简要地谈一下您眼中的当前诗歌界状况吗?就目前的社会状态而言,诗歌与社会的关系如何?像一些人说的:诗歌还有用吗?  寒烟:前两个问题,牵涉的面都很大,我的了解很不全面,只是一般性地知道。几年前,诗歌界爆发了“知识分子写作”和“民间写作”的“盘峰诗会”争论,后来争论又延续到一些报刊上。这场争论,给诗坛带来了震动和裂隙,也多少促进了诗歌的发展。一些年轻作者或迅速“归类”或从二者中“融合”,以比较鲜明的风格脱颖而出。而对一些已有明确方向和立场的诗人来说,这场争论对自身的创作影响不大,他们在自己的道路上,依旧艰难地跋涉和奋斗。  目前诗歌界的状况与以往不同的,一是民间自印报刊的活跃和繁荣,这对当前诗歌的发展,起到了非常重要的作用。一些无缘被公开报刊接纳的诗歌渐渐“浮出水面”,受到鼓励,并被人们认识和接受。这些“民刊”是以寄赠的方式直接到达各地诗人、评论家及其他读者手中的,形成了一种有效的交流机制。  二是随着电脑网络的兴起,一些诗歌网站和其他网站的诗歌栏目,也对诗歌的创作和交流,起到了重要作用。  诗歌与社会的关系历来就不是静止的,也没有一个固定的程式。诗歌或隐或现,或直接或间接,从产生到作用,都与社会紧密相连。所不同的只是,在有的历史阶段,她既作用于人的心灵和生命,又同时作用于社会事件;但在有的历史阶段,她更多地是作用于人的心灵和生命,这时,她不是爆破性的,而是渗透性的,不是一时的,而是长久的。我觉得,就当前来看,诗歌与社会的关系,暂时处于后者。而诗歌来源于人,是人创作的,同时,也作用于人,而人是社会的主体元素,那么,诗歌对社会的作用,也就不应该成为一个问题。人所固有的,诗歌无不具有。这是一个大的话题,在此无法展开。  人们有时喜欢从物质实用的角度来谈论诗歌有没有“用”,来谈论诗歌的“弱势”,我个人认为,这样的比较和判断的前提是有问题的,不同的事物,性质和作用是不一样的,就是同一事物,时代阶段性的土壤和背景也不一样,可比性较为可疑。所以需要理性的、深入的分析,才能做出真正的判断。就我个人而言,如果不是早年幸运地接触到一些好诗歌,如果不是她们渗入了我的心灵和生命,那肯定就没有我的今天——我完全可能是另外的一个人。好的诗歌,对一个人“原生命”的开发和在此基础上的自我成长,具有无法估量的意义。

  偶然的机会,我在《读者》上看到了一篇文章《枕头边的零食》,一个贫穷的父亲每天在孩子的枕边放下哪怕只有一颗花生米的零食,让孩子晚上在希望中睡去,早上在惊喜中醒来。他的孩子在“枕边零食”的鼓励下心中永远充满了希望和自信,后来长大成了一名奋斗不息、快乐自信的知名企业家。我读后被这位父亲教育孩子的方法深深折服:多给孩子希望,我们才会收获希望。  当了十几年的教师,我越来越觉得现在的孩子们心中没有了希望,没有了激情,每天除了学习,很少有娱乐时间,从他们的身上似乎很难找到童年的快乐,童年的希望。“我心中没有什么希望,因为每天紧张的学习、忙碌的特长训练容不得我去考虑希望”……孩子日记中的真实话语也的确证明他们心中缺乏希望,缺少快乐。我们很难想象,一个没有希望、没有激情的孩子在学习中会有多少主动性和创造性。  其实,希望的种子也是需要细心播种的。如果我们只把种子播在一小块肥沃的土地上,整块地会绿起来吗?也许我们经常在播种希望,只不过希望太高,学生无法感觉到;也许播得太少,惠及面不广;也许播得不准,没有根据孩子们的特性给予希望;也许根本没有播种,因为考试分数根本不是“种子”。我们可以在孩子的书包里放上一张激励的纸条,在孩子的邮箱里写上几句鼓励的话语,在孩子的书桌上放上一本他们喜欢的书籍,在孩子的作业本上留上一个美好心愿,这些都可以给孩子带来很多希望,带来很多惊喜,带来很多感激。希望不求远,但求看得见;希望不求高,但求能实现。  老师们,我们应该想办法多给孩子希望,让我们的孩子在希望中快乐地成长。  《中国教育报》2006年3月23日第4版

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本报北京3月19日讯(记者焦新)就进一步加强高等学校学风建设,惩治学术不端行为,教育部今天发出《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》。


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